12月5日，中国教育科学论坛（2025）举办“知识重建跨界谈”圆桌对话。国务院参事、清华大学苏世民书院院长薛澜，中国传媒大学新闻传播学部学部长高晓虹，清华大学中国经济思想与实践研究院院长李稻葵，华东师范大学教育高等研究院院长丁钢，中国人民大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院院长秦宣作为对话嘉宾，就本次论坛主题“智能时代中国教育学知识重建”，围绕五个问题展开跨界交流与思维碰撞。对话由中国教育科学研究院党委书记、院长李永智主持。
对于知识的本质，专家强调其与实践和文化的内在联系。高晓虹指出，知识来源于“沸腾的实践”，实践是专业发展的源头活水。她以新闻传播教育为例，将一线的鲜活经验引入课堂，实现理论与实践的深度融合。丁钢从文化视角出发，认为“知识生产恰恰是在传统文化与全球文化融合的过程中形成的”，指出教育本身就是一种文化行动，知识的产生建立在这样的文化交融之上。
“重建”是一个在继承中创新的系统过程。薛澜认为，“在过往发展历程中，我们长期依赖‘拿来主义’，形成了一定的路径依赖”。自主知识体系建设必须告别“拿来主义”，勇于在批判吸收既有理论基础上重构分析框架。秦宣从历史维度分析，认为“近百年来，我们的解构多于重构”，当前处于解构与重构并存的时代，既面临既有知识体系的存量问题，也需应对AI带来的增量挑战。
中国自主知识体系是一个正在积极构建的“蓝图”，而非已经完成的、静止的“成品”。李稻葵强调要将具备中国特色的学派思想和方法，淬炼成具有普遍解释力、可验证、可传播的学科体系，才能建立持久、可对话的知识体系。秦宣认为各学科自主知识体系的简单加总并不能自然成为国家整体自主知识体系，必须依靠统一的指导思想、价值观和方法论作为灵魂进行有机整合，否则体系将是松散、缺乏内核的。
面对智能时代的冲击，专家呼吁教育应超越单纯的技术应用，注重价值引领与范式变革。高晓虹提出构建“有根、有魂、有效”的自主知识体系：扎根中国实践，坚持马克思主义指导与以人民为中心的价值底色，确保技术向善，培养能从容应对未来的时代新人。薛澜同样强调根本性变革，认为当前教育对AI的应用多局限于“提升工业化时代教育模式的效率”。他指出，在知识可被随时调取的时代，更应重新思考哪些知识是培养思维能力与塑造社会人所必需的，并呼吁对工业化时代形成的教育结构与分科体系进行深刻反思与重塑。
关于如何构建智能时代的中国教育学自主知识体系，专家们提出了具体路径。李稻葵提出三条原则：要国际化，不能关起门来自说自话；要问对问题，基于中国实践提出真问题、建立新学科；要强化开放意识，解决中国问题的同时形成可借鉴的国际经验。丁钢认为要在“系统的、结构化的验证过程当中去确立和更新知识”，一个自信的体系应该既能回答自己的问题，也能被别人理解，并通过反哺实践而彰显于世界。
李永智在对话中指出，智能时代的中国教育学知识重建，不仅是理论的构建，更是回应时代需求、引领未来教育形态深刻重塑的关键行动。他强调，这一体系建设必须立足于深厚的实践根基与明确的价值引领，系统融合中华优秀教育传统与人类文明成果，将植根于中国大地的成功教育实践，转化为具有普遍解释力与国际对话能力的成熟知识体系。
撰稿 | 姜雨婷