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2010年7月全国教育科学规划课题成果鉴定情况报告

 来源:全国教育科学规划领导小组办公室    发表时间:2010-10-09   阅读次数:14810   作者:全国教育科学规划领导小组办公室

  2010年7月,我办对当月提交的35项课题成果进行了鉴定。26日,来自科研机构、高校、教育部司局和直属单位的多名专家对符合鉴定要求的20项课题成果进行了会议集中鉴定。现将本月鉴定情况报告如下:

  一、成果鉴定材料的初审情况

  本月共审核了提交的35项课题成果鉴定材料,其中20项课题成果鉴定材料符合会议集中鉴定要求;5项由省(自治区、直辖市)教育科学规划办公室代为鉴定;2项会议鉴定;1项免于鉴定;7项课题成果不符合要求,材料退回修改。不符合要求的材料存在的主要问题是:第一,研究成果没有达到鉴定标准,如课题负责人没有第一作者的文章,国家社会科学基金课题没有提供专著等。第二,材料不齐全,缺少开题报告、中期报告、成果公报或电子文档。

  二、成果鉴定的基本情况

  本月鉴定的28项课题成果中,1项为“优”,10项为“良好”,15项为“合格”,1项为不合格,1项免于鉴定。优秀项目为江苏科技大学吴洁主持完成的“高校创新性科研团队知识转移的行为特征与模式研究”。良好项目为江西师范大学万文涛主持完成的“大学科研团队的培育研究”;北京师范大学孙波主持完成的“资源共享体系中的关键技术研究”;西藏大学舒敏勤主持完成的“西藏地区青少年思想道德素质发展状况的实证研究”;中山大学李萍主持完成的“两种‘利他主义’德育价值观的比较研究”;中国职业技术教育学会余祖光主持完成的“职业教育中价值观教育的比较研究与实验”;江西师范大学谢翌主持完成的“新课程背景下城乡教师文化个案研究研究”;北京青年政治学院张晓华主持完成的“大学科技园与跨国公司R&B中心开展合作的可行性研究”;国家体育总局棋牌运动管理中心王汝南主持完成的“在中小学全面开展棋类教学提高学生综合素质的实验研究”,等。不合格项目为华中科技大学骆四铭主持完成的“博士研究生教育制度创新研究”。中国人民大学秦惠民主持完成的“中国现实教育法律纠纷问题研究”,研究成果在《新华文摘》全文转载,符合《全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则》中“教育部重点课题和教育部青年专项课题最终成果的主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》发表或转载,并有明确唯一标识。”的免于鉴定条款,特此免于鉴定。(具体鉴定情况参见《2010年7月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表》)

  三、部分优良成果简介

  本月鉴定的课题以“十一五”期间批准立项为主,研究领域主要集中于高等教育与德育,绝大多数课题研究过程扎实,方法适当,成果丰富,较好完成了研究任务。

  1.《高校创新性科研团队知识转移的行为特征与模式研究》。这项成果由吴洁主持完成。该课题以深入的问卷调查为基础,对知识转移现状、知识转移的影响因素、知识转移的实现路径进行全面分析,并通过通过建构知识熵模型、分析知识转移博弈过程,构建了影响因素对团队知识转移的作用模式和科技创新团队成长过程中知识转移的创新机制。鉴定专家认为,“课题构建了借助管理创新将大学教师的个体研究汇聚为知识创新的团队研究,对于形成跨专业、跨部门的知识创新和重大攻关具有重要的理论意义和现实意义。”

  2.《大学科研团队的培育研究》。这项成果由万文涛主持完成。该课题通过案例分析和数学建模,分析了研究者个体和团队的创新能力函数和影响大学科研团队创新业绩的主要因素,探讨了大学科研团队的生成条件和发展规律和适宜大学科研团队生存发展的制度和文化环境。鉴定专家组认为,“课题运用现代系统理论和博弈论,在阐明科研团队概念、组织特征的基础上,对大学科研团队的培育问题进行了较为全面的探讨。研究规范,方法恰当,结构合理,结论可靠,具有较强的现实针对性。”

  3.《资源共享体系中的关键技术研究》。这项成果由孙波主持完成。该课题从分布式系统的角度研究共享资源网络的体系结构,通过应用GLOBUS、P2SP、RSS等技术,构造了支持多点、多种资源库系统松散集成的分布式管理平台,提出了科学合理的资源管理体系架构和协作管理机制。鉴定专家组认为,“课题定位于教育资源共享的技术体系构建,聚焦于开放资源网络搭建、资源库信息共享、资源集成、库间操作等关键技术问题的研究解决,对破解当前普遍存在的资源孤岛难题具有重要的实际应用价值。”

  4.《西藏地区青少年思想道德素质发展状况的实证研究》。这项成果由舒敏勤主持完成。该课题针对西藏地区青少年政治素质和道德素质现状进行了全面、深入的调查研究,总结了西藏地区青少年思想认识和道德观念中存在的问题,对问题的成因做了详细的分析和探讨,并提出了解决问题的对策和建议。鉴定专家组认为,“该研究抓住了新时期、新阶段我国德育领域的一个重要课题,站在维护民族团结、反对分裂、加强爱国主义教育的政治立场上,严肃认真地开展了问卷调查和分析研究,研究思路清楚,过程环环递进,分析层层深入,完成了课题研究的预期任务。”

  5.《两种‘利他主义’德育价值观的比较研究》。这项成果由李萍主持完成。该课题以两种利他主义德育观为切入点,对中国政治伦理的传统与基督教宗教伦理的传统进行历史与现代的解构,探讨文化传统对伦理道德的影响及深层制约性,并以此为线索探讨中西伦理观与文化的变化轨迹,阐明当代伦理道德教育发展与重构的方向与趋势。鉴定专家组认为,“选择中西方文化中较为典型的中国与英国进行了利他主义德育观的比较具有十分重要的理论价值和实践意义。整体研究设计合理,对中英利他主义德育价值观的内部结构及文化根源做出了有说服力的分析和解释,高质量地完成了研究任务。”

  6.《大学科技园与跨国公司R&B中心开展合作的可行性研究》。这项成果由张晓华主持完成。该课题通过对我国大学科技园发展情况和跨国公司在我国的研发战略的深入分析,探讨了大学科技园与跨国公司R&B中心合作的可行性,剖析了合作中可能存在的问题,并提出了有价值的对策建议。鉴定专家组认为,“大学科技园与跨国公司R&B中心合作研发是高效快速实现与国际研发最前沿接轨的重要途径,对于加快成果转化、创新人才培养模式具有重要价值。课题调研深入、切中问题,贡献突出。”

  四、本月鉴定的课题研究成果普遍存在的问题

  1.研究重点不突出

  部分课题设计过于宽泛,思路不清晰,重点问题没有深入展开研究。例如,《博士研究生教育制度创新研究》,核心概念为教育制度创新,但在研究报告中,对于现行博士研究生教育制度缺乏深入分析,没有鲜明呈现现行制度存在的问题,国外经验介绍缺乏针对性,结论主体仅为学位制度,与题目“教育制度”“创新”不相吻合。《我国民办高等教育的规范化管理研究》,课题没有围绕行政管理、内部治理、社会监督等“民办教育规范化管理”方面开展深入研究,致使研究本身重点不突出,研究深度不够,针对性不强。《我国服刑人员未成年子女生存教育权益保障问题研究》,课题对“生存教育权益保障”这一重点问题的分析较为薄弱,对相关或相近的概念、对教育救助的实践缺乏必要的讨论分析。

  2.实证研究案例、数据不充分,难以支持结论

  本月鉴定的课题更多地注重用用问卷调查、访谈、案例分析等实证方法来了解现状和分析问题,力争使课题研究理论与实践相结合,但部分课题研究过程不严谨、特别是研究样本有限,难以支持研究结论。例如,《青少年网络偏差行为与网络道德的关系与对策》,课题组对四个省市的六所普通中学初一至高三年级的学生进行进行专题调查,发放问卷992份,用于该课题研究分析的样本量为仅447人,根据有限样本量得出青少年整体网络道德的结论很难得到普遍性认同。《新课程背景下城乡教师文化个案研究》,课题组拟通过行动研究和叙事研究的方式,对部分学校中的“教师文化现象”进行描述、分析和解释。但研究报告中未能对教师的情况、创设的情境、参与式观察等行动研究和叙事研究的必要环节进行阐述,案例整体没有清晰地呈现出来,研究结论中采用的论据只是教师的只言片语,因而得出的结论缺少说服力。

  五、成果鉴定专家情况

  本次邀请的20位鉴定专家,尤其是北京市教育科学研究院院长时龙、北京市教育科学规划领导小组办公室主任耿申研究员、首都体育学院王文生教授、教育部职业教育与成人教育司副司长王继平,能够严格执行课题鉴定标准,学风严谨。其中,北京师范大学张斌贤教授,对于未能达到结题要求的课题,严把质量关,提出了进一步修改和再次鉴定的建议,表现出了较高的学术素养和认真负责的工作态度。

  总体看来,本月鉴定课题质量水准均衡,材料装订格式等问题大幅减少,能够如期完成研究任务。希望各级科研管理部门继续高度重视结题鉴定工作,督促课题负责人按时结题,重点审查课题负责人提交作为第一作者的成果,明确代表作要有课题资助标识。本月鉴定不合格的课题所属科研管理部门,要与课题负责人一同认真吸收专家有关意见,扎实开展研究,切实保障课题研究质量。

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