机构设置 通知公告 管理规章 项目申报 立项数据 成果管理 经费管理 选题征集
 重大项目 优秀成果 年度项目 各地规划 专家数据 教科动态 资料下载 相关链接
2017-09-21 星期四
当前位置:主站 - 成果管理 - 成果验收月报

2010年3月全国教育科学规划课题成果鉴定情况报告

 来源:全国教育科学规划领导小组办公室    发表时间:2010-10-19   阅读次数:16128   作者:全国教育科学规划领导小组办公室

  2010年3月,我办对提交的51项课题研究成果进行了审定。9日,来自教育部司局、科研机构、直属机构与京内外各高校及福特基金会的多名专家对符合鉴定要求的20项课题成果进行了会议集中鉴定。现将鉴定情况报告如下:

  一、成果鉴定材料的初审情况

  本月,共审核了提交的51项课题成果鉴定材料,其中20项课题成果符合会议集中鉴定要求,3项免于鉴定,3项会议鉴定,10项由省(市)教育科学规划办公室代评。不符合要求的材料存在的主要问题是:第一,材料不全,如缺少中期研究报告或研究总报告;第二,研究成果没有达到鉴定标准,如课题负责人没有按规定发表论文,国家级课题没有提供专著等;第三装订格式不符合要求。

  二、成果鉴定的基本情况

  本月鉴定的20项课题成果中,有1项鉴定等级为“优秀”,7项为“良好”,9项为“合格”,“不合格”的有3项,不合格的比例占本次结项总数的15%。优秀项目为南开大学袁庆宏主持完成的“高校毕业生就业指导体系建设:雇佣能力开发、职业生涯指导、就业质量追踪的职能拓展”研究。不合格项目分别为:北京师范大学高益民主持完成的“日本国立大学改革研究”、福建经济管理干部学院陈美荣主持完成的“高校国防教育师资队伍建设研究”、河北大学翟亚军主持完成的“大学学科建设与发展战略研究”。(具体鉴定情况参见《2010年3月全国教育科学规划立项课题鉴定情况一览表》)

  三、部分优良研究成果简介

  总体上,本月鉴定的课题成果绝大多数学术规范性强,研究比较扎实,较好地完成了研究任务,产生了具有学术价值的理论研究成果和实践意义较强的应用研究成果。尤其是部分青年项目承担者,研究态度认真,治学严谨,表现出良好的学术素养和研究能力。

  1.《高校毕业生就业指导体系建设:雇佣能力开发、职业生涯指导、就业质量追踪的职能拓展》。这项成果由袁庆宏主持完成。该研究采用文献研究、问卷研究、比较研究、实地调研、案例研究等方法,系统研究了我国高校的就业指导,分析了现状及存在的问题,借鉴发达国家经验,提出了多主体参与、全过程就业指导体系的模型、雇佣能力养成导向的人才培养体系、大学生成功导向就业实现体系、就业质量导向的就业追踪体系等方面的构想。鉴定专家认为,“该课题对高校就业指导内容、队伍、手段方面的研究具有极强的针对性,研究成果对于加强我国高校毕业生就业指导体系建设具有重要的理论价值和实践指导意义,关于大学生就业质量、公平、职业成功等观点具有创新意义。”

  2.《青少年学校幸福感研究》。这项成果由华南师范大学田丽丽主持完成。该研究编制了青少年学校幸福感量表,揭示了中学生学校幸福感的特点,丰富了此类研究的技术,为后续研究提供了一定的技术平台。鉴定专家认为,这项成果“对于了解学生学校幸福感的现状,探索影响学生学校幸福感的主要因素,改进学校工作,提高学生的学校幸福感具有重要的理论价值和实践指导意义。”

  3.《儿童入学准备状况的评定与促进研究》。这项成果由东北师范大学盖笑松主持完成。该研究将儿童入学置于丰富的生态环境之中,借鉴国外儿童入学准备的研究模式和工具,进行了系统的本土化研究,研制了“儿童入学准备综合测评工具”。该研究关注特殊群体儿童的入学准备,对城乡儿童在入学准备水平方面的差异进行了分析比较。鉴定专家认为,“这对提高农村幼儿园和家庭的教养质量,保障农村儿童后继学习的顺利完成有一定的启示。”

  4.《中等职业学校招生的市场化与政府干预机制研究》。这项成果由江西师范大学陈胜祥主持完成。该研究分析了政府干预招生市场的三大措施及其效果,指出了中职教育招生制度改革要走户籍制度改革、文化改革等综合制度改革的道路,提出了政府要尊重市场、引导市场的核心观点。该研究还进行了四次问卷调查,针对我国刚刚实行的中职资助政策进行了政策效果反馈。鉴定专家认为,“研究思路清晰,方法得 E 韵露希换乇苊埽哂姓哐芯康男乱狻!

  5.《我国少数民族本科预科教育办学模式与办学效益研究》。这项成果由北京邮电大学乌丽亚•米吉提主持完成。该研究对少数民族本科预科教育的发展、现状及存在的问题进行了全面的描述和分析,着重在“办学模式”和“办学效益”之间的关系上进行了深入探索,提出了预科教育的五项功能,对于加强和改进预科教育提出了一些建议。鉴定专家认为,“该研究在集中化办学、改革招生制度、加强资源配置、解决贫困生资助等方面提出了较为有价值的观点和建议,提出并初步设计了预科教育教学评价指标体系,对保证预科教育质量进行了有益的探索。”

  6.《高校社会资本研究》。这项成果由曲阜师范大学胡钦晓主持完成。该研究运用西方社会科学界近年来研究颇多的“社会资本”的概念,结合中国社会及大学发展的特点,对大学社会资本积累的方式,当代中国大学如何进行社会资本的积累和运营问题进行了全面深入的分析。鉴定专家认为,“该研究视野开阔,分析思路清晰,框架结构完整。相对于国外同类研究,本研究有较强的针对中国大学的问题意识和本土情怀。一些改革建议也很有针对性。”

  7.《高等农业院校实施“一村一名大学生工程”的理论与实践研究》。这项成果由河北农业大学刘大群主持完成。该研究从理论和实践层面系统提出了“一村一名大学生工程”的人才培养目标、规格和课程体系,制订了特色鲜明、应用性强的人才培养体系,探索出一条为新农村建设培养高级农业人才的教育模式。鉴定专家认为,“该研究针对中国农村发展的瓶颈问题—人才短缺,首次提出了‘一村一名大学生’的观点,并付之于实践,具有重要的理论价值和现实意义。”

  8.《高等教育大众化进程中的成人高等教育研究》。这项成果由陕西师范大学李继峰主持完成。该研究提出了高等教育大众化进程中成人高等教育的改革目标和发展模式,深入分析了成人高等教育师资队伍建设和教师教育课程的开发,构建了具有西部特色的职业与成人教育体系。鉴定专家认为,“该研究思路清晰,结构严谨,紧密联系高等教育大众化过程中成人高等教育办学的实际问题,注重理论原创性和成果转化,以指导成人教育实践。”

  四、本月鉴定的课题研究成果普遍存在的问题

  在本月鉴定的20项课题中,共有3项成果鉴定为不合格,需要按照鉴定专家的意见修改后,在半年内报我办重新鉴定。综观本月鉴定的课题研究成果,存在着如下几个方面的问题。

  1.未能按照研究目标完成研究任务。

  例如,《大学学科建设与发展战略研究》在课题申请书、中期报告、研究方法上反复强调的案例分析与比较分析,却在研究总报告中未有充分的体现,看不出研究过程与分析思路。原计划对30所世界一流大学的案例分析或抽样,结果变成了8所,而30所国内大学的案例分析一个也没做,研究结论显得仓促,缺少理论和事实的支撑。《日本国立大学改革研究》在研究设计中的一些重要部分,如对日本国立大学改革,特别是法人化改革效果的实证研究与评价及借鉴日本国立大学改革的可能性分析,在研究成果中均未体现。

  2.以偏概全,取样缺乏代表性。

  部分课题研究采取实证研究方法,但样本量小,且样本均来自于某一个城市或某个区域,将此样本的研究结论推广至全国,出现了以偏概全的问题。例如,《儿童入学准备状况的评定与促进研究》评审专家认为,各项研究被试都比较少,且主要局限于长春地区,因而中国化的工具和模型的信度、效度及代表性还有待进一步加强,以某一地区的被试代表“中国儿童”也有失偏颇。《青少年学校幸福感研究》学生取样均来自广州市,代表性不够。华中师范大学程红艳的《中等教育区域均衡发展研究》样本选择范围太小,且过多集中在某一区域。呼伦贝尔学院徐悦华的《信息技术与会计课程深层次整合研究》关于会计学专业学生信息技术能力与素养的调查,仅调查了某学院2005、2006级100多名毕业生,而对于会计信息技术技能的跟踪调查,只是通过电子邮件调查了56名学生。

  3.研究概念模糊,研究内容不能契合研究主题。

  例如,评审专家认为,浙江师范大学夏洪文的《中小学教师信息素养与教学效能关系研究》虽然研究“教学效能”,但从问卷中更多地是从教师的教学效能感方面的研究,由于研究概念不明确,在研究方法上,“问卷”也很难得出研究的结果。西南大学廖伯琴的《高中物理新课程改革的实验研究》并未按照实验研究的思路展开,仅仅采用了调查研究的方法。西安交通大学张晓岚的《高校预算绩效评价体系研究》基本没有对高校预算绩效中最关键、最具挑战性的问题进行正面的审视,即高校作为一种社会组织,其自身的独特性问题、高校财政管理中与教育规律相关的问题等,反映出研究者对研究主题的把握存在偏差。部分课题负责人发表的论文也有与研究主题无关联的现象。

  4.研究报告撰写不严谨,质量不高。

  例如,《高校国防教育师资队伍建设研究》研究报告层次不清、内容有部分重复、相互不衔接,对策和建议部分缺乏提炼、结论不突出。部分研究者提交的研究报告、课题成果公报没有按照要求撰写,未能对研究进行认真的梳理和提炼,研究结论不能充分反映研究成果,对策建议与研究结论脱节,逻辑性不强,反映出研究者不够认真。

  五、成果鉴定专家情况

  本次邀请的20位专家认真负责、对课题研究质量严格把关。尤其是福特基金会项目官员何进、教育部教育发展研究中心副主任韩民、中国民办教育协会学前教育专业委员会理事长郭福昌、教育部民族教育司副司长张强、教育部职业技术教育中心研究所常务副所长余祖光,以上这几位评审专家严格执行课题鉴定标准,能够清晰准确地判别课题研究的成绩和不足,体现了较高的学术水平。

  总体看来,本月鉴定的“十一”规划项目研究质量总体上好于“十五”规划项目。希望各级科研管理部门高度重视结题鉴定工作,督促课题负责人及时结题,认真审核所提交的成果材料,查看材料是否齐全,重点审查代表作环节,明确代表作要有课题资助标识、禁止一篇文章多个标识,要检查课题负责人作为第一作者的成果。本月课题鉴定不合格的高校科研管理部门要总结经验,严格把关。在研课题负责人要严格遵守学术规范,高度重视,投入精力,提高水平,按照研究计划扎实开展研究,按时结题,确保课题研究质量。

主办单位:全国教育科学规划领导小组办公室
地址:北京市北三环中路46号 邮编:100088 电话:(010)62003307 传真:(010)62003859
技术支持:教育部教育信息中心