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2020年度国家一般课题开题报告之二:语文教科书的国家认同建构及教学实现研究

 来源:全国教育科学规划领导小组办公室    发表时间:2021-01-18   阅读次数:921   作者:全国教育科学规划领导小组办公室

    专家组在听取福建师范大学李功连副教授主持的国家社会科学基金“十三五”规划2020年度一般课题“语文教科书的国家认同建构及教学实现研究”(项目批准号:BHA200139)的开题报告后,与课题负责人及成员进行了广泛交流讨论。认真评议形成如下意见:
   1.选题具有较强的学术价值和实践意义。课题从空间、时间、主体、内容和表达五个维度建构国家认同的研究范式,为研究语文教科书的国家认同要素和通过教科书实现国家认同提供理论支撑,为国家认同的教学实现提供实践依据。从微观、中观和宏观三个层面建构语文教科书国家认同的研究模型,为教师理解教科书的国家认同特质提供学理依据。从自然认同、理性认同和情感认同三个层面建构国家认同教育的实践路径,可以通过教学实现自然认同到情感认同的发展,培养国家认同以实现立德树人根本任务。
   2.研究内容的设计科学合理,具体明确。从五个维度、三个层面建构国家认同模型,并以此为基础设计国家认同结构的分析框架阐述语文教科书的国家认同特质,探索生成可操作性的国家认同教育的实践路径。课题研究内容明确具体,具有清晰的逻辑结构。
   3.研究思路清晰,方法得当,计划可行。在文献梳理基础上建构国家认同模型,通过该模型研究语文教科书的国家认同特征,为语文教学实现国家认同奠定基础,最终通过自然认同到情感认同的实践路径培养国家认同。环环相扣,结构清晰,紧密围绕语文教科书的国家认同问题展开研究,研究计划具有较强的可操作性。
   针对即将开展的研究工作,专家组建议:      
   1.进一步细化研究内容。课题聚焦语文教科书的国家认同与教学实现两个问题,即语文教科书承载了怎样的国家认同价值,怎样的教学有助于国家认同教育落地。这两个方面相依相促,只有准确理解和有效实践有机结合才能最终达成国家认同教育目标。
   2.细化自然认同、理性认同与情感认同的过程标准。自然认同、理性认同与情感认同的表现形式存在差异,研究过程需要明确这三个层面划分的标准与依据,确保研究结论体现国家认同培养过程的针对性和有效性。
   3.充分考虑学科之间的可借鉴性。语文课程内容包含社会生活方方面面,该课题建构的国家认同模型内蕴了借鉴历史、政治、地理等学科成果的现实需要。为深入开展课题研究,需要借鉴其它学科研究成果,同时也要对其他学科提供借鉴和参照。
   经专家组讨论,一致同意通过该课题的开题论证。    

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