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2019年度国家一般课题开题报告之六十五:中小学传统美术文化素养的理论模型建构研究

 来源:全国教育科学规划领导小组办公室    发表时间:2020-09-27   阅读次数:779   作者:全国教育科学规划领导小组办公室

   由周春花教师主持的国家社会科学基金2019年度教育学国家一般课题“中小学传统美术文化素养的理论模型建构研究”(BLA190222)进行了开题论证,经专家组评议,提出如下意见:
   1. 课题立足我国中小学传统美术文化素养教育的现状,对中小学传统美术文化素养的理论内涵、视觉认知基础、不同地区的类别比例与地域性问题进行理论探讨。有助于全面、深入地把握中小学传统美术文化的理论内涵,探究出中小学生传统美术文化认知发展的关键因素,具有重要的理论与实践价值。
   2. 研究设计和内容具有一定的创新性。
   研究通过对从事中小学传统美术文化教育研究的专家学者、优秀美术教师和中小学生个案进行访谈和研究,运用扎根理论编码统计分析,结合国内外相关文献理论,从多个角度构建中小学传统美术文化素养理论模型,基本把握中小学传统美术文化素养的研究框架。
   3. 研究方法合理。该课题遵循理论阐释与实践归纳相结合,定性与定量研究互相补充的原则,采用文献法、访谈与问卷法、案例分析法等,从多学科、多角度、多层次阐述中小学从美术文化素养的内涵和实现机制。
  专家组认为课题研究具有良好的研究基础和条件保障,组织分工明确,实施进度和经费分配较合理,同时提出以下建议:
   1.课题研究内容过多,要适当细化和具体化。根植于基础学校,文化传承。
   2.课题从侧面或某一方面提出问题,根植于文化传承的学校中寻找依据和佐证。要跳出具体的画种,从更多宏观的方面研究。最终落脚到,通过传统艺术的传承怎样培养学生而服务,为培养什么样的人而服务。研究思路与方法上,研究五大核心素养上展开,三个研究方法不准确,三个方法没办法支撑研究下去。文献研究法,调查研究法,案例研究法。研究方法老套。可用扎根理论,对中小学理论研究方法可行性较大。情景体验法是否可以用。
   3.要明确究竟是要研究美术文化素养的教育意义途径,是要研究素养的构成还是研究途径。提出问题:文化意识、文化自觉是否能用视觉测评。不同作品对学生的教育意义是都不一样,老师是否能抓住不同作品在不同教学实践上是否有差别,文化的共性和多样性的关系老师应该如何处理。
   专家组最后建议,课题组应进一步修改并完善开题报告,定期组织开展研讨会,合理分工,展开课题研究并定期交流研究心得与成果,还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
   专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

 

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