机构设置 通知公告 管理规章 项目申报 立项数据 成果管理 经费管理 选题征集
 重大项目 优秀成果 年度项目 各地规划 专家数据 教科动态 资料下载 相关链接
2018-09-21 星期五
当前位置:主站 - 重大成果 - 项目动态

2017年度国家一般课题开题报告之三十八:中小学非正式学习空间的设计研究

 来源:全国教育科学规划领导小组办公室    发表时间:2018-09-10   阅读次数:227   作者:全国教育科学规划领导小组办公室

    2017年11月10日,浙江大学教育学院邵兴江副教授主持的全国教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“中小学非正式学习空间的设计研究”(课题批准号BHA170122),在浙大西溪校区举行了开题。浙江师范大学长江学者眭依凡教授、王占军副教授,浙江大学教育学院院长顾建民教授、叶映华副教授及课题相关成员和本院部分研究生出席了开题会议。邵兴江对课题各方面情况做了开题报告,专家们对课题展开了比较深入的讨论和评议,大家认为课题具有较好的研究价值,指向了未来学习空间建设的新方向,也是当前中国教育所非常忽视的领域,问题指向明确,采用研究方法合理,相关安排合适,总体研究具有可行性。同时,专家形成以下意见:
   1.要重视研究对象的内在复杂性分析。非正式学习空间本质上是一个“非静态”的概念,其所承载开展的非正式学习在不同时空、不同学生中呈现多变性、多样性和动态性的样态,与所对应物理空间的不变性与稳定性之间是一对矛盾关系,。因此,可能的解决思路是应重视引入高灵活性、高通用性、高组合性的设计理念。此外,未来学校的不确定性,建议重视这类空间设计的“自适应性”。
   2.非正式学习的研究要追寻不同学习的本质,特别是与传统正式学习的本质差异,在本源上明晰非正式学习的目的、功能与形式,从而方可更好引领与指导此类空间的设计。同时,鉴于非正式学习自身体系的庞杂性与丰富性,建议结合中小学生学习的实际情况,提高课题的深度性,建议进一步聚焦,着力关注促进学生兴趣培养、个性成长和能力建构的非正式学习空间,有利于更为突出课题的研究价值与实践指导意义。
   3.优化非正式学习空间的分类模型,从而能更好指导后续设计。要重视非正式学习空间类型的理论模型与实际案例的可获得性矛盾问题,对在实践中不可获得的空间模型,宜加强前期分析,建议引入模拟研究,探索开展基于仿真的研究与设计。
   4.研究路径中“非正式学习的情景与目标设定”部分的空间绩效评估,建议此部分放在“成效检验”部分开展研究,利于对相关设计方案开展适恰评估。
   评审组一致同意通过课题开题。

 

主办单位:全国教育科学规划领导小组办公室
地址:北京市北三环中路46号 邮编:100088 电话:(010)62003307 传真:(010)62003859
技术支持:教育部教育信息中心