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2016年度国家一般课题开题报告之四十五:激励性教师评价行为对幼儿发展影响的实验追踪研究

 来源:全国教育科学规划领导小组办公室    发表时间:2017-11-27   阅读次数:514   作者:全国教育科学规划领导小组办公室

    2016年11月11日,由广州大学教育科学学院叶平枝教授主持的国家社会科学基金“十三五”规划2016年度教育学一般课题“激励性教师评价行为对幼儿发展影响的实验追踪研究”(课题批准号:BHA160091)在广州大学文逸楼309举行开题报告会。参加开题会的评议专家有:张应强教授、侯永琪教授、卢晓中教授、杨宁教授、高慎英教授。评审组专家听取了主持人叶平枝教授做的开题报告,从研究背景与目标、研究内容与方法、研究组织与分工、研究进度、预期成果、经费管理和保障条件等方面做了详尽认真的评议,形成如下意见:    
   1.课题研究具有重要的理论和应用价值。理论价值在于:(1)丰富激励性教师评价行为特征及构成的理论研究;(2)深入揭示教师评价行为影响幼儿发展的内在机制,丰富相关的理论研究。应用价值体现在:(1)提供具有说服力的追踪研究结果,改变教师甚至父母的评价观念,从目前的普遍忽视到未来的重视和改变;(2)为教师改善评价行为提供具体的思路和策略;(3)为提高学前教育的质量和亲职教育的内容提供启发和借鉴。
   2.课题研究视角新颖,设计缜密,具有可行性。课题组成员对已有文献的把握全面深入,研究基础扎实,对所研究的问题已经进行了7年的研究,具有较多的前期研究成果,思路清晰,方法适切,设计周密,课题组成员结构合理、分工明确,具有可行性。课题将实证研究及理论研究方法相结合,运用文献法、观察法、行动研究法和教育实验法等多种研究方法,采用量化及质化相结合的研究方法,增加了研究成果的科学性和客观性,有利于形成理论性和实践性相结合的研究成果。
   3.课题研究的创新性比较突出,表现在:(1)梳理教师激励性评价行为的特征和策略,研发教师激励性评价行为的测试方法和形成方案,充实相关理论和实践研究;(2)用追踪实验研究的方法证实激励性教师评价行为对幼儿发展的长期效应,填补相关研究的空白;(3)揭示激励性教师评价行为对幼儿发展影响的内在机制,丰富相关的理论研究。

   专家组一致认为该课题研究具有重要的理论和实践价值,具有很强的创新性和可行性。专家组就课题研究提出的优化建议是:要在幼儿教师激励性评价特征及影响幼儿发展机制等理论研究方面体现研究深度和突破性。
   专家组经过评议,一致同意通过开题报告。

 

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